D'autres parts, étant citoyens canadiens, en territoire québécois, nous nous inscrivions dans la foulée du Ministre de L'Éducation du Québec qui privilégie un système linguistique : nous enseignons le français, l'arabe et l'anglais. Ainsi, nous nous conformons au temps horaire prévu au Régime pédagogique pour l'enseignement de l'anglais auquel nous initions nos élèves dès le 2eme cycle du primaire. De plus, nous accordons du temps à l'arabe, notre langue maternelle. Enfin, 85% de notre enseignement est dispensée en français.

L'école Ali Ibn Abi Talib est une intitution scolaire privée régulière qui reçoit une clientèle d'enfants d'intelligence normale, provenant de toutes classes de la société allant de la pré-maternelle au secondaire 3 inclusivement. C'est donc dire que l'équipe de professionnels et d'enseignement s'affaire à communiquer la connaissance et le savoir-faire dans chacun des groupes selon les moyens stratégiques adaptés à chacun des niveaux dans les différentes matières au programme. Sous cette rubrique, nous aborderons l'enseignement proprement dit, les méthodes ainsi que les procédés d'enseignement.


1. Enseignement collectif

Comme dans toute école régulière, chaque groupe-classe reçoit son enseignement soit par le professeur titulaire de la classe ou par un spécialiste attiré.

Chez les petits de la maternelle, plusieurs éducatrices sont affectées à chaque groupe-classe. La responsable coordonne les activités éducatives, culturelles et sociables qui se déroulent dans le local de la classe et ensemble, elles se partagent la tâche.



Quant aux élèves de niveau primaire, chaque groupe relève aussi d'un enseignant-titulaire. Cette formule permet à l'enfant de s'identifier au groupe-classe auquel il fait partie. Le (la) titulaire de la classe est la personne qui organise tout le vécu de cette micro-société où chacun doit faire sa part pour favoriser les apprentissages. Cet(te) enseignant(e) rattaché(e) à une classe dispense un enseignement collectif à tous les élèves en français, Mathématiques, sciences humaines et sciences nature. La présence du même professeur pour la majeure partie de la journée sécurise les enfants et assure une meilleure coordination des activités scolaire. De plus, l'enseignant(e) connaît très bien le groupe : ses besoins, ses forces, ses faiblesses, son rythme.
En plus du titulaire qui enseigne ces quatre matières au programme pour le niveau primaire, l'école fait rappel à des spécialistes pour enseigner l'anglais, la religion, les arts et l'éducation physique.
Dans le même par que. En plus de nous croyons qu'il est très avantageux pour les élèves de bénéficier des services d'un professeur spécialisé dans ces disciplines.
Effectivement le spécialiste qui enseigne l'anglais à partie du 2eme cycle du primaire apprend à graduer son programme et à faire le bien d'un niveau à l'autre. Il en va de même pour le professeur spécialisé en religion qui apprend à connaître ses élèves, d'une année à l'autre et leur assure un enseignement moral et religieux de qualité.
Au niveau des arts au secondaire, il s'avère aussi très intéressant de s'approprier les services d'un guide compétent pour encourager les moins habiles et détecter les talents pour les faire fructifier.
Lorsque nos élèves atteignent le secondaire, ils bénéficient d'un passage en douceurs vers cette nouvelle étape puisque l'école attribue un professeur responsable de classe qui sert de conseiller et d'informateur, dans chacun des groupes. Les élèves peuvent le consulter au besoin.
Enfin à tous les niveaux, l'enseignement se donne collectivement, en insistant davantage sur les notions les plus importantes. Il va de soi que la répartition des matières faite en début d'année doit être respectée (préparation à long terme) mais elle doit sans cesse être évaluée et réajustée (méthodes, procédés, moyens) aux étapes, aux mois, voire même à la semaine lors de la préparation de classe immédiate car il ne faut jamais perdre de vue que l'enseignant doit adapter son enseignement à la clientèle qu'il reçoit.

2. Individualisation

Dans toute classe régulière, il existe des élèves qui éprouvent certaines difficultés marquées à un moment où l'autre au cours de l'année scolaire ou suite à des événements difficiles que vivent parfois nos jeunes. Il y a aussi les élèves faibles qui ont besoin d'un support constant. Il y a encore les élèves lents qui n'arrivent pas à suivre le rythme du groupe. Dans ces cas bien précis, l'individualisation s'impose sous une forme variant d'une classe à l'autre et même d'un élève à l'autre.
A l'école Ali Ibn Abi Talib, il existe différentes manières de venir en aide aux élèves plus faibles. Tout d'abord, nos enseignants, de par leur formation pédagogique, sont en mesure d'être les premiers aidants de l'élève en difficulté. Ils se font un devoir de répondre à toutes les questions et ils savent comment aller chercher l'élève qui se laisse distraire. Ils sont également habilités à former les équipes de travail de sorte que les forts aident les plus faibles.

Il arrive aussi souvent que l'individualisation prenne la forme d'une nouvelle démonstration à un petit groupe au cours d'une récréation ou à l'individuel pendant que la classe s'affaire à réaliser un exercice.
De plus, à la fin de la première étape, nous avons formé des groupes comparés de 2-3 ou 4 élèves, selon les besoins en français (compréhension, oral, lecture ou production écrite) et en math (opération, fraction, géométrie). Alors nos services orthopédagogiques leur sont dispensés, à raison d'une ou deux séances par semaine. Ce processus sera réévalué à chaque étape, selon les besoins.
Parallèlement à ce suivi spermatique, il arrive que l'école doive procéder autrement pour d'autres élèves paresseux ou lents d'exécution. Dans ces cas, l'école contacté les parents pour les mettre au courant de la situation et trouver ensemble (avec la collaboration de l'enfant) des solutions applicables telles que : ajout d'heures de travail à la maison, faire appel à un professeur privé, aide des frères et sœurs, etc. Nous avons aussi la possibilité de faire appel à des organismes d'aide extérieure (Educatel à ville St.-Laurent, École Duval à Montréal.